こんにちは、

本日の一冊は、

『「学力」の経済学』（中室 牧子著/ ディスカヴァー・トゥエンティワン）です。







規則性、です。





配信が遅くなりました！





昨日はあまりにも遅い時間の

配信になりそうだったので

遠慮したら、





本日もまたこんな時間になりました。





すみません！





では、さっそくいってみましょう。





この本を置いてない書店なんて、

ないんじゃないの？





という本ですね。





2016年、ビジネス書大賞の

準大賞を受賞した本です。





なぜそんなに売れているのか？





を分析する視点で

読んでみました。





読み終わった感想としては、

ヤバい経済学の教育版！

という感じがしました。



参照：『ヤバい経済学 ─悪ガキ教授が世の裏側を探検する』

https://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4492313656/withup-22/ref=nosim





そして、





やはりいまの時代の

根底に流れるテーマを

しっかりおさえているんだな、





と思いました。

 

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『「学力」の経済学』（中室 牧子著/ ディスカヴァー・トゥエンティワン）

＜Amazonで購入＞

https://www.amazon.co.jp/exec/obidos/ASIN/4799316850/withup-22/ref=nosim



教育経済学者の私が信頼を寄せるのは、

たった一人の個人の体験記ではありません。

個人の体験を大量に観察することに

よって見出される規則性なのです。



相関関係は２つの出来事のうち

どちらが「原因で、どちらが「結果」であるか

を明らかにするものではないのです。



そもそも経済学とは、「人々が（ご褒美のような）

インセンティブにどのように反応するか」

を明らかにしようとする学問なのです。



ここから得られる極めて重要な教訓は、

ご褒美は、「テストの点数」などの

アウトプットではなく、

「本を読む」「宿題をする」などの

インプットに対して与えるべきだということです。



気質や性格的な特徴である非認知能力は、

本来目に見えないものですが、45ページで

「自尊心」を計測したのと同じような

心理学的な方法を使って、

数値化することができます。



学力の分析の本質は、アウトプットである

学力とインプットー家庭の資源や学校の資源―

の関係を明らかにし、何に重点的に投資すれば

子どもの学力を上げられるかを示すことにあるのです。



チェティ教授らは、付加価値でみたときに

下位５％に位置する教員を、

平均的な教員に置き換えるだけで、

子どもの生涯収入の現在価値を、

学級あたり2500万円も上昇させることができる

と推計しています。





参照：

『「学力」の経済学』（中室 牧子著/ ディスカヴァー・トゥエンティワン）
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というわけで、

▼「共感・意外性・感動」の法則を解き明かす！

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規則性を見つけ出そう。



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ちなみに、

非認知能力ってどんな能力？





と気になった方もいるでしょう。





この本には、





・自己認識

・意欲

・忍耐力

・自制心

・メタ認知ストラテジー

・社会的特性





などが書いてありました。